简要的分析,最后由师生共同完成证明过程。接着与学生一同解决变式训练1提出的判断平行四(利用白板展示过程,学生书写,教师利用红颜色笔批阅)边形ABCD是否是正方形,前后呼应,给学生留下一个完整的影响。设计意图:直接应用新知解决数学问题,同时也为学生规范表达数学过程做出示范。体会用代数方法解决几何问题的思想方法。(三)课堂小结:(可以让学生上来利用白板讲解)1、本节课我们学习了哪些新知识?新方法?2、在应用这些新知识时应注意哪些问题?3、在本节课的学习中运用了哪些数学思想?学生发言,相互补充,教师点评,然后师生共同概括总结:设计意图:通过对所学内容进行小结,使学生既学习了知识又培养了能力,并对所学内容有一个更全面的认识。(四)、布置作业:1、课本p89习题3.1a组6、72、思考题:已知三个点A(2,2),B(-5,1),C(3,-5),试求第四个点d的坐标,使这四个点构成平行四边形。设计意图:(1)作业1是直接应用,模仿练习。(2)作业2是供学有余力的学生选做。旨在培养学生创造性的能力。六、教学评价设计:评价方式的转变是课程改革的一大亮点。课标指出:相对于结果,过程更能反映每个学生的发展变化,体现出学生成长的历程。因此,数学学习的评价既要重视结果,也要重视过程。结合“课标”对数学学习的评价建议,对本节课的教学我主要通过以下几种方式进行:1、通过学生的自主探究、合作交流、以及与学生的问答交流,发现其思维过程,在鼓励的基础上,纠正偏差,并对其进行定性的评价。2、在学生讨论、交流、合作时,教师通过观察,就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价,以此来调动学生参与活动的积极性。3、通过应用来检验学生学习的效果,并在讲评中,肯定优点,指出不足。4、通过作业,反馈信息,再次对本节课做出评价,以便查漏补缺。5,教学媒体的运用,改变了教学内容的传统呈现方式,增加了课容量,提高了课堂的有效性。
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