了什么?②你觉得数学有趣吗?③你感受到数学美吗?这样通过讨论,把本节内容进行了整理、归纳,使学生一方面掌握了一次函数及其图象,另一方面也在参与中发展了思维,参与学习中有收获,就更强化了学生对学习的参与情感。在小组讨论过程中,教师要积极巡视,及时捕捉有用信息,向其他小组传输,发挥组与组之间“对话中转站”的作用,以激起组与组之间相互竞争的劲头。小组讨论后,要组织小组代表进行交流,或教师及时把小组讨论的内容在班上进行交流,并把交流内容归纳整理为这个问题的最终结果。在交流过程中,教师要创设一种平等的氛围,教师对学生的发言及时进行适度的鼓励性评价,这有利于激励学生的参与积极性,从而不断提高参与的水平。学生以主人翁态度积极参与讨论,对他们在讨论中得到的大大小小的成果,教师应给予充分的肯定和积极的鼓励。例如,在教学“二元一次方程”这节内容时,教师组织学生以小组为单位找一找二元一次方程的“秘密”。学生仔细观察,积极探索,在小组讨论中又互相启发,互相补充,结果有好几个小组能将“含有两个未知数,并且未知数的项的次数都是1,像这样的方程叫做二元一次方程。”这个“秘密”揭示出来。虽然学生对这个“秘密”的叙述不够规范,但教师对学生的这一参与成果给予充分的肯定和积极的评价,同时帮助学生把这个“秘密”叙述得规范、科学。学生既在参与中获得了成功的情感体验,又提高了参与教学的水平。我们知道,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者而应该是知识获取过程中的主动参与者。在教师精心组织和指导下的小组讨论能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使学生通过动手、动口、动脑积极地参与教学过程,并通过小组中的互相启发、互相帮助,集思广益,一起分析存在的问题及原因,提高了参与的能力与水平,同时在平等的气氛中,找到各自优点和不足,取长补短、互相学习、互相促进,大面积提高初中数学课堂教学质量有着重要的作用。
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