是学好语文的关键。学生的知识面太狭窄,知识掌握太死板,不能灵学活用。理解词语的准确性细腻性不够。没有熟练背记推荐的古诗文,在较复杂的语境中理解和运用词语的能力较弱。2、?阅读理解中,通过文本的不同角度获取阅读信息的能力不强,不善于运用文本信息解决生活中的实际问题,不能利用文本信息对相关问题做出合理解释。3、?习作中,学生组织材料、段落过渡、构思布局能力较弱,部分学生语句不通顺,表达不连贯,不善于准确到位地表达自己的真情实感。课外阅读量不够,想象力不够丰富,学生没有完全展开自己的想象,习作中故事编写的不够精彩。三、?原因分析1、“积累与运用”不善于准确到位地表达自己的真情实感,该背记的内容未能落实,“语文基础”教学不够细致、到位,“微环节”方面处理不当,抓得不实。2、?阅读理解只注重相关语段的理解,忽略了全方位信息的把握,对阅读内容的分析理解有一定的片面性,忽视语文知识的迁移和阅读实践能力的培养。3、?习作习作指导矫枉过止:重“内容”,轻“形式”,不善于充分利用优秀例文指导学生如何布局谋篇,指导不得法,评改不到位。四、应对策略1、?强化“积累与运用”,狠抓语文基础知识的教学,首先是要千方百计地让学生将生字认会写好。语文课标要求背记的古诗文篇目必须落实到位,做到人人过关。2、?阅读教学要坚定不移地“以读为主”,一是将课文读熟读好,二是坚持广泛的阅读拓展。3、?紧紧抓住“语感”这一语文教学的“牛鼻子”,引导学生深入字里行间品词析句,让语感训练扎根。4、?改革课堂练习,在“练什么”和“怎么练”上下功夫,要丰富练习形式,有的放矢进行练习,不搞题海战术,实现减负增效。5、?注重训练和培养学生的综合性阅读能力、获取阅读信息和获得文学体验的能力,尤其是运用阅读所得解决生活中实际问题的能力。6、?进一步改进习作教学,坚持“内容”与“形式”并重,指导与评改并重,单项与综合并重,统写与自练并重。
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