力要求较高的题仍然答得很差,说明在之前的教学中,学生的思维还是没有调动起来。如:?第17题:这个题训练过但强调较少,学生错得较为严重,说明对知识的理解较差。?第4、11、12、19题:反复做还是错,学生对知识的掌握和理解都不到位。?第20、21题:实验的动态分析是学生的薄弱环节,这两道题属于选择题中难度较大的题,平时练得较多,但情景一变,大多数学生又不会了,说明应变能力还是较差,一朝一夕之间是难以改变的。Р各大题及小题得失分情况分析:Р二、填空题:? 该拿的分数没有拿足,而有难度的题又不会做,造成这部分丢分较为严重。说明我所教班内的“尾巴”还是很大,而优秀学生和中等学生却偏少,因此今后还要更加重视基础,重视差生的转变。各题情况分析如下:?第22题:本题难度不大,主要考查学生对常见化学用语(原子符号、化合价、离子符号、分子符号)的书写和理解能力。但我在阅卷过程中发现:学生书写五花八门,错乱较大,主要原因就是书写不规范,如元素符号大小写不分,角标书写不规范。?第23题:完全是识记的题,考前几天都还强调学生去记,但部分学生还是不会,可见学生不学现象之严重。?第24、25、26题:我根据题目估计班内至少有三分之一的学生看到题目长就畏惧了,几乎没有分析问题的能力,也没有了分析问题的内在动力,因此这三题错乱最为严重,部分学生直接空白,这说明这部门学生的畏学情绪还是较为严重。Р三、实验与探究题:Р第27、28题:主要考查学生对基本知识、基本实验技能的掌握和灵活应用,难度适中, 考查学生对质量守恒定律,物质的化学性质等知识点,所考内容在考前原模原样的讲过多遍,学生得分率较高。?第29题:这种题目情景也是平时讲得很多的,只是换了考查一种新物质氢化钙(CaH2)的化学性质和用途。好多学生可能一看到氢化钙(CaH2)这种平时没接触过的物质就蒙了,分不清实验目的,就连优秀学生也出现错写、漏写现象。
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