课本里的数学知识更加重要。当然对于个别确实听不进去老师的要求的,也要给与单独的教育和训练。孩了们在课堂上里不如在课堂外活泼,积极。我以前一直觉得外向的孩子在学校里表现的大方,爱发言,喜欢黏老师。内向的孩子不爱说话,胆小,不敢举手发言。在家里什么样在学校就是什么样。最近我才发现不完全是这样的。相当一部分孩子在学校外活泼,在课堂上沉默。我觉得他们上课时一本正经,不爱发言,可是在妈妈身边乂很健谈,面部表情也十分丰富。有个小女孩的家长给我说把孩子带到单位里很活泼,健谈。上课我却一点都感觉不到,我一直以为她是一个内向的害羞的小姑娘,她爸爸和我交谈时我相当意外。这样的情况我觉得是值得引起注意的,因为这说明孩子的积极性没有被调动起来,学习也可能没有达到最佳的效果。解决策略:出现这种情况我分析,可能是一些孩子对新环境的适应能力比较慢,所以课堂上没有表现岀自己的本性。也可能因为老师平时表现的比较有威严,或者对于很不乖的小朋友有时给予比较高声的严厉的批评,让一些木来活泼的孩子不敢表现出来。以后我应该多反省自己,在组织教学时多注意这些孩子的感受,多给他们一些机会来表现自己。从这个问题中我也发现,老师有时看到的孩子是不真实的,也许每个孩子都可以很能干,都可以很活跃,但是老师没有发现,就认定一些孩子不够大方,不善于表达,这是不应该的。我们应该相信孩子的潜力,以及认可孩子向上的心态。还可以通过多做一些丰富的教具,多搞一些有趣的数学小比赛,小活动来调动孩子们的学习兴趣。当然,除了我特别谈到了这几个问题外,小学低段的数学课堂还有一些其他的值得探讨的问题。我提出的这儿个问题是比较典型的。总的来说,我自己感悟出一句话,教育的前提是理解。“规范”是我追求的目标,但毕竟孩子那么小,多给他们讲几次,多给他们一些机会,是有利于他们成长的。老师对孩子们主要还是要宽容,要理解,孩子们在一个轻松的气氛里才能成长的更好更快。
全文预览
