anana。教读新词,展示图片单词banana,叫学生书写单词,同时板书单词banana,然后抽学生读单词。问学生:Do you like bananas?学生回答:Yes, I do.(No, I don't.)回答后教师将一张笑脸图片和单词图片交给学生,叫这个学生举起两张图片,问别的学生Does he (she) like bananas?学生回答Yes, he (she) does. (No, he(she) doesn't.)(如果学生做否定的回答,教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同样的方法学习单词pear ,orange,apple以及相关句子。小学生好奇心强,形象思维占优势,利用实物形式进行课文的导入,能牢牢地吸引学生的注意力,可以调动学生的学习积极性,培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生,为后面的拓展训练作准备。4、在学习课文内容环节,我展示Daming的图象问Who?学生回答后问学生:Does Daming like bananas?问的同时出示笑脸或者哭脸,学生根据老师的出示来回答,然后在黑板上板书相关句子。再展示Lingling的图象,用同样的方法教学相关句子,并板书句子。语言教学设计中的从认识水果,学习单词和句子,学习课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先,学生在情景中很容易就感知其含义,体验语言使用的环境和学习的乐趣,这样的设计给学生提供了练习的机会,又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了课件,使用课件的目的是为了突出本课的重难点,也是为了突破本课的重难点,通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识,在接受新知识的过程中掌握好新句型。)5、在拓展深化环节,通过游戏以及分组练习今天的内容,本环节从单词练习到句型练习是一个从易到难的过程。学生情绪高涨,兴趣浓厚。让学生全都能融入到学习英语的氛围中来。
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