夭折了。父母对妞妞的细心照料,最终也无法挽回妞妞的生命。为了表示对孩子的怀念,妞妞的爸爸写了一篇札记,我们一起来看一看,出示课本“阅读角”中的内容,读后提问学生:1.同学们,文中的父亲失去了自己的孩子,你能从他的札记中体会这种失去孩子的痛苦吗?说一说你的感受吧!2.由此,你认为作为孩子的我们,应该怎么做?学生回答后教师小结:同学们,如果我们遇到了巨大的伤害,甚至失去生命,世界上最痛苦的人就是我们的父母。所以,我们不仅要感恩家人对我们的关心和呵护,还要学会珍惜自己的生命,健康快乐地成长。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。此板块的设计意图是通过指导学生有效阅读,引导学生积极思考问题并展开讨论,充分感受到我们要以身体健康为基础,懂得爱护身体,激发学生珍惜生命的意识。最后提问学生本节课的收获并进行课堂小结:通过今天的学习,我们再次深深地感受到,我们的生命不仅仅属于我们自己,还属于含辛茹苦养育我们的家人。因此,珍惜我们的生命,爱护我们的身体,健康成长,把生命之花开得更长,更久,更美,是我们每个人对父母最大的感恩。
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