综合的思维过程,不仅可以使学生达到真正理解题意的目的,同时也促进了学生初步的分析、综合能力的提高。我们将本着循序渐进,由模仿到独立创编的原则继续展开研究。可从计算题的创编到独立创编应用题。应用题的创编可从创设学生感兴趣的情景引导学生自编应用题过渡到学生根据生活情境进行创编。自编应用题的数量关系和算法是隐含在情节中,而情节又由多个客观要素构成,只有引导学生分析多个要素之间的关系,才能正确地选择方法,得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程,不仅可以使学生达到真正理解题意的目的,同时也促进了学生初步的分析、综合能力的提高。让学生主动参与学习,关键在于真正做到让学生自主化。在教师指导下,让他们自己做主,主动参与,自编练习题,有助于充分发挥学生的主体地位。三、对今后数学教学方向的思考:传统考试内容与现在考试内容之间的形式变化、评价的变化,那么我们的老师在课堂上该怎么调整自己的教学方向呢?1.教师应不断加强新课标学习,应明确数学学习质量观:要以学生的数学素养为核心:在学生掌握基本的数学知识和技能的基础上,具备数学思维和数学意识,能够借助数学语言、符号与他人合乎逻辑的地交流,能够探究一些基本的数学现象和问题,运用数学的方法解决现实生活和其他学科领域里的一些简单问题。2.教师应做到深钻教材,对1—5年级的数学知识结构理清脉络,系统归纳,对核心内容做到胸中有数。对学生应知应会的知识、技能必须让学生扎实掌握,打牢双基。3.每一节课老师要重视思维策略的备课,提高学生思维的速度、思维的宽度、思维的深度、思维的精度、思维的活度上下功夫。这是我们今后教师集体备课、个人备课需要补上的内容。4.在课堂上教师要给足空间、时间让学生思维积极充分参与、体验学习知识、掌握方法、获得结论的过程。5.日常教师还要注意加强学习,不断丰富自己内涵,不断提高自身数学素养。(具备能多种方法解题、会多角度出题的能力)
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