兴趣。另外,教师要适时收取学生的学案进行批改、审阅,收集教学反馈信息,对于存在的共性问题,在下一步教学中予以解决。三、教师角色的转换新课改下教师应该做学生学习的组织者、引导者、点拨者、参与者和学习者。教师要明确好自己的角色定位,教师是导演,而不是演员,要始终贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的新课程理念。在这样的时代要求下,在学案有效使用的操作理念下,教师就需要真正进行角色的转变。学案的有效使用,就是体现在把教学活动的重心放在“学”上,教师就得完全抛弃原来的满堂讲、满堂灌的习惯。教师要善于发现学生的学习难点,对于个性问题,要指导学生自主解决或者通过合作解决。对于共性问题,要分析学生产生疑问的原因,从知识规律的内涵挖掘上、从难点问题的化解上进行重点讲解。教学中,教师要时刻关注学生的自学情况,搜集预习疑难,指导学习困难的学生,使他们能与其他学生基本同步。在交流展示时,教师要深入到各组倾听、点拨,与学生共同研讨,引导学生解决自学中的疑难、梳理思路、总结规律、拓展延伸,以保证达到当堂拔高的目的。在互动探究中,教师要起到画龙点睛的作用,当学生提不出质疑问题时,教师要追问;当学生讨论偏离主题时,教师要及时引导;当学生点评不到位时,教师要做重点点评,保护学生参与课堂活动的积极性。在这一过程中,教师始终在关注学生的学习状态、学习过程和学习效果,并且不断地进行教学反思和调整预设,这需要教师具有较宽的知识视野,较强的组织、管理能力和敏锐的教学机智。优化学案设计,构建高效课堂,教师要把教学重心从研究教法转变到研究学法上,从帮助学生学会学习出发,按照从易到难、从表面到本质、从特殊到一般的认识规律,让学生的自主学习贯穿整个课堂,不断提高课堂教学的单位效率。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
全文预览
