微观到宏观可分为诊断性评价、阶段性评价和终结性评价三类。第一类是实验过程中的诊断性评价,每节心理辅导课后,观察听取学生的反馈,教师自己对课堂效果的反思,及时总结经验,弥补不足;心理咨询工作处理个案分析,及时总结探寻咨询方法和效果;心理活动小组每一次每一期活动家后接受全校师生反馈信息,随时总结经验弥补不足,提高业务水平。第二类是以一年为一阶段的评价形式,由省课题组定期组织。主要是检测每年的实验成果,需要写阶段总结,汇报研究成果,各实验校交流工作经验,借鉴精华,互相促进。第三类是三年为一个周期的终结性评价形式,对实验班学生的心理档案根据心理素质测试仪,瑞文推理测试量表,卡特文16种个性因素测验,以及中学生气质性格测验等测验结果进行分析,观察实验班与对此班的不同,从而验收课题实验的进展及实效情况。八、实施组织领导组长:杨伟副组长:梁怀锋舒登权第一负责人:聂光军实验教师:李海章王永保黄龙朝刘清涛郑兴胜全秀峰陈剑刘长锐牛正梅董甲伟九:实验对象以七年级为主的教师、学生,兼有八九年级的教师、学生。十、实验时间实验总周期:2005年9月--2008年7月实验阶段周期:2005年9月--2006年7月优质.参考.资料WORD格式整理版2006年9月--2007年7月2007年9月--2008年7月十一、课题实验方案后记社会现实的发展与时代的需要,国家教育部“应试教育”向素质教育的转轨需要,心理健康教育是势在必行的一件大事。鉴于此,我校心理健康教育课题实验在各级领导的关怀与支持下正式开展起来试行能否取得成效还有待于省课题组领导的大力重视与支持以及社会各界同仁们的鼎立协作。心理健康教育这一年轻的事业,将具有十分广阔的前景和空间,为了“共建心桥,托起明天的太阳”,我们愿全力以赴的努力,以“群峰嵯峨无足道,踏出青山路一条”的勇气和信心,以促进学生全面、健康、和谐发展贡献我们微薄之力!优质.参考.资料
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