的课中管理,大多数学困生都是对学习不太感兴趣而落下的,因此,教师要管理好学困生就必须在上课时经常关注并且提问他们;2、加强对学困生的课后辅导工作,课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握;3、通过各种方式调动学困生学习的积极性,大多数学困生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学;4、对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教,力争把学困生的学习搞上去;5、与学困生交朋友,经常找学困生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和辅导.学困生转化取得成绩(目标达成情况)学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的控制和强化.要想提高学困生的学习成绩,教师必须与学生有所沟通,与学生交流,与学生建立感情,让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱,这样才能够缩短师生之间的感情距离,使学困生“亲其师从而信其道”,产生友好、亲近、信赖教师的效果;用教师的热情激发学困生学习数学的热情,使他们从教师的情感教育中获得积极进取的精神力量,变被动学习为主动学习,激发学习数学的动机,产生学习数学的内动力.教师要善于把握学困生的闪光点,学困生并非每个方面都弱,总有潜在的某一方面的才能和好的品格,每当这种闪光点闪烁时,也正是对他们进行引导的最好时机.因此,在平时的教学中,教师应该使用“放大镜”,捕捉学困生身上的闪光点,哪怕是很微弱的亮点,也要给予肯定和鼓励,让他们在享受成功喜悦的同时,树立奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神.通过本期的努力,组织纪律性比原来增强了,学习热情与成绩都有所提高.今后努力的方向1、注重基础知识的学习与常规训练;2、引导探求解题方法与技巧的研究;3、利用好“互联网+”这个有利工具;4、洞悉思想动态,走进其心灵空间.
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