说了多少遍“是不是”为乐趣。因此,问题的生成必须是紧密地围绕课堂的核心内容生成,而一节课的核心内容则应是核心概念和思想方法。这种问题的生成应是在师生情感交融和思维碰撞这中动态过程中生成的。然而,课堂教学是多变的,不确定的,要是我们所生成的问题高质、有效,就离不开教师的精心预设。精心的预设能使教学有序地进行。事实证明,课堂教学大多是预设成功的,只有充分、成功的预设,才会有生成的美丽。(四)利用多媒体课件教学,拓展学生的知识面,提高学生思考问题的高度随着计算机技术的发展和新课程改革的不断推进,政治教学的理念也得到更新,多媒体计算机和互联网被引入政治教学之中。多媒体的应用:一有利于创设课堂情境,帮助学生启迪思维,培养学生的创造力。思维通常是与问题联系在一起的,当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的;二使内容具体形象,能够起到变抽象为形象发挥学生的主体性。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题,学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答,多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断,能最大限度的发挥学生的主体作用,促使学生积极主动的学习;三使用多媒体辅助教学,还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展,随讲随练。同时,多媒体能够将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材快速、生动地展现在学生面前,教师可以利用多媒体补充时事、案例等拓展学生的知识面,让学习与生活紧密相连。关注社会热点问题,可以培养学生的政治敏感度,养成从多个角度甚至更高角度去分析问题的能力。【参考文献】[1]袁绍群.学生思想政治主观题解题能力的培养[J].现代教育科学,2013(09)[2]李俊山.浅如何提高文综政治学科主观题的解题能力[J].大观周刊,2014(13)
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