不陌生,因此这个内容放手给学生效果会好一些。我让学生在小组之内交流198×91的估算方法预设:因为198接近200,所以把198估成200;91接近90,所以把91估成90。把198估成200,把91估成90。198≈20091≈90估算的式子为:200×90这道题就变成了一道整百数乘整十数的题目。把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾填上几个0。估算时,因数接近多少就把这个数估成多少,然后再计算。这个教学片断用教师不需要准确的总价的方式,突出估算在生活中的意义;在估算方法的探讨中,尽可能地突出这节课学习的内容与前面学习的估算相同的地方,这样把新知识纳入学生原有的认知结构,能有效地提高学生对估算方法的掌握水平。从更深的层次来讨论估算的问题,这的讨论能加深学生对估算的理解,有利于学生在现实生活中,选择适当的估算方法.从中提高学生的估算能力。(三)巩固应用利用课本第51页1、2、3题进行巩固,为以后的学习打下基础。可以加深学生对知识的理解,从而可以很好地消化本节课。(四)课堂小结由学生自己总结本节课,学到了什么,既可以说一说知识上的收获,也可以谈一谈情感上的收获。这样设计的意图是既锻炼学生的语言表达能力,也可以提高语言概括能力。(五)说板书设计板书设计:整百数乘整十数的口算例1:方法一:方法二:400×30=3×400×10=12000方法三:400×30=30×4×100=12000400×30=12000(棵)答:果园里一共有苹果树12000棵。例2:198≈20091≈90200×90=18000(元)答:这些桃大约能卖18000元。板书再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此,我在设计板书时遵循了简洁、实用的原则。
全文预览
