步感受这些知识的相互联系,由于不会计算两位数乘一位数来激起学生探讨怎么计算两位数乘一位数。(板书课题)二、探究新知:课件演示一共有多少个杯子?学生通过自主思考和相互交流得出不同的算法,这时教师适时讲解竖式算法。先写12,乘号写在第二个乘数的前面。4和谁对齐?我们以前学加减法竖式时都要相同数位对齐。乘法也是。接下去怎么算呢?4先和谁相乘?(用4乘12个位上的“2”,)手指图:2个4相乘等于8。8写在哪里?(在个位上写8。)再怎么算呢?(用4乘12十位上的“1”,)这个“1”,实际上代表多少?(1个十),那这一步实际算的什么?手指图:4个10相乘等于40。40写在哪里呢?(在十位上写4,个位上写0)最后怎么办?(板书:在竖式里写48。)谁再来说说我们刚才是怎么算的呀?师:那现在我们来看一下,每一组12个,四组就有48个茶杯。同学们,现在请你们回想一下,刚才老师是怎么样和大家一起完成这道题的?先算了什么?再算了什么?生:先算2×4=8,然后再算4×10=40师:为什么这个4写在这里呢?因为写在十位上的4表示?生:40师:也就是4个10。还可以简写为还可以简写为:教师边板演边解释:一位数与个位相乘积写在个位,与十位相乘写在十位三、巩固拓展 强化新知1.教材13页试一试。学生独立计算,集体订正,并交流算法。提示:一位数与个位相乘积写在个位,与十位相乘写在十位。2.课堂活动第1题:提示学生再用竖式计算一位数乘两位数时一般把位数多的写在上面。【设计意图:通过基础性题目,进一步熟悉算理,掌握算法;引导学生对自己的学习情况进行反思,在反思的基础上,进一步掌握算法。】四.归纳总结以师生问答的形式总结这一节课的收获,让学生再一次感受学习的成就感,从而培养学生归纳总结的能力。五.说板书两位数乘一位数的笔算(不进位)[设计意图]:规范学生书写一位数乘两位数的竖式的写法,明确算理,提高学生的计算能力。
全文预览
