教案、教科书关系的研究。②.学案与课堂教学反馈调控关系的研究。2、以导学案为载体的课堂反馈调控策略。①.以导学案为载体的教学目标对数学课堂的调控。②.导学案对数学课堂教学过程的调控的研究。③.以学案为载体的信息反馈的多样性和差异性对数学课堂的调控策略。研究方法:问卷调查法:一方面主要调查学生对教师讲课、学生对问题的回答、参与、兴趣等方面进行一些情况了解,为后续“导学案”设计模式、确定原则等奠定基础。另一方面在实施研究中不断调查了解,进行分析,调整“导学案”样式中的一些条款。行动研究法:主要对小学数学“导学案”样式进行不断的实践、调整、修改,再实践、调整、修改,逐步完善。经验总结法:针对研究过程中的情况进行不断的反思、总结。(五)、研究过程本课题研究分以下三个阶段:第一阶段:2014年4月——2014年8月1、问卷调查分析;2、制定研究实施方案。第二阶段:2014年9月——2014年121、小学数学“导学案”实施研究;2、意见反馈及调整。第三阶段:2015年1月——2015年4月1、归纳总结;2、撰写实践研究报告。(六)、课题研究的预期成果通过导学案在数学中课堂中的运用,促进学生自学能力的提高,建立以导学案为载体,以课堂反馈调控为核心的数学课堂教与学关系;探索以导学案为载体的课堂反馈调控策略。实现教学内容、形式、方法等方面的优化组合,使有限的课堂时间得到最大优化,切实增强数学课堂教学的实效性。有效地改进教学过程中的师生互动模式,促进学生学习方式和学习习惯的转变,使学生由被动的接受者变为主动的探究者,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,提高学习效率和教学效果。把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上,走近学生,指导学法,使自主学习活动贯穿整个课堂。1、本组推出至少一节研究课。2、每位成员至少撰写一篇论文。3、每位成员每学期至少整理两篇课例或反思。
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