长、数学骨干教师葛华飞老师率先带领他的团队对传统的课堂模式进行改革,形成了“问题驱动,诱发思维;设置冲突,激活思维;质疑解难,拓展思维;迁移提升,创新思维”的“数学思维课堂”教学模式。这才是深层次的整合。经过几年的探索,老师们欣喜地发现课堂上的美丽变化:低段学生的“东拉西扯”声变少了,表达能力提高了;中段学生的依赖思想减少了,独立思考能力增强了;高段学生的惰性思维衰减了,质疑能力被唤醒了。思维火花的时时绽放让梅林小学的课堂因此变得灵动,学生的学习兴趣和综合素质大大提高。(四)家校联动,形成了象棋特色文化教育合力。教育需要合力,尤其需要家长的支持配合。学校不仅是学习育人的园地,也应该成为孩子和家长互动的纽带。家庭教育是我校象棋特色文化教育的重要途径。家庭教育环境对学生的棋文化教育更起着重要的作用,在棋文化教育中需要家长密切配合学校。为此,我们特别设计了一些家校互动的活动,如:1、亲子活动。与孩子对弈,在对弈中培养孩子良好下棋习惯。2、鼓励参赛。关心、支持孩子参加各级各类比赛。3、文化宣传。在家长中开展棋文化宣传和棋类比赛活动。4、文化教育,发挥孩子的力量,对家长进行传统文化教育。学校还利用家长会、班主任家访等一些方法,宣传和动员学生家长参与象棋教学之中,形成共识。全校百分之八十的家庭都能参与到子女的象棋活动中来,共铸特色,形成基地。学校每年举行的象棋文化周中就安排了一位学生、一名家长参加的家庭象棋对抗赛,并在社会上已产生了极大的反响,一些社会人士纷纷慕名前来,为城乡一体化校外教育运行载体的研究开拓了空间。(五)锤炼了学生的意志品行,发展了学生的整体素质。象棋进入课堂,也深入学生心中。课余饭后,你随时可看到专心对弈的小棋手,一边的旁观者也是那样的安静。校园里很少再见到因没有适合的娱乐活动而追逐打闹的学生。象棋课程的开发,丰富了学生的课余生活,也为我们学校构筑了一道亮丽的风景线。
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