部整合为“学生服务中心”,教务处、教科室整合为“教师服务中心”,总务处、人事处、校办整合为“综合服务中心”。同时成立“课程研究中心”专职进行课程研发,服务学校科学决策。建立以备课组为核心的年级教学质量中心,教研组长负责本年级学科教学秩序、教学质量和学生学业发展;建立以班主任为核心的年级教育质量中心,以班主任为家校整合的枢纽,重视家校互动,加强学生行为习惯、学习习惯和生活习惯的矫治与养成。Р2、工作内容与工作方式的整合Р打破以往教学、教育、后勤间的条块分割,工作中你中有我,我中有你,使每个干部养成了联系地发展地看问题。下学期学校的组织机构梳理清晰之后,各部门的核心工作问题又摆上了桌面。怎样让一个个想做事的团队,能够围绕共同的目标,认认真真地做好学校的“大事”,形成合力?“课程”会成了我们共同的言语密码。Р课程研究中心”整体规划学校课程结构与课程设置,其他研究中心研究的重点,不再是围绕师生成长搞活动,而是围绕学生,将原有的一个一个的独立的活动,系统设计成系列课程;围绕教师,不再是只想着提高教育教学的能力,而是提高其作为学校课改参与者的课程研发、课程设计、课程实施的能力。特别是“综合服务研究中心”这样看似与课程无关的部门,在工作当中也转变了以往模模糊糊一大片,什么都往自己篮子里面装的工作方式。基础设施建设、校园绿化美化这样的工作,“综合服务中心”将其视为学校隐形课程资源建构的重要途径,以怎样能够为学生提供更多更好的课程学习场所与资源作为工作的标准。同时,连安全演习、卫生保洁等一系列常态后勤工作,也要将其课程化。Р如同大海的渊博一样,对课程体系探索也将是一个推陈出新、永无止境的过程,需要不断地探索、完善、创新,更需要踏实、认真、协调地实践。当我们实践推进着能够自我完善、更新、发展的课程体系,学校的教育才会有支撑,育人目标才能实现。我们相信:我校的未来,定会如大海般宽广、蔚蓝和精彩!
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