积极开展心理咨询与危机干预工作。心理健康教育重在预防,要建立学生心理危机预警及干预机制,在学生出问题之前进行心理援助。对入学新生进行心理健康普测,建立学生心理健康档案和心理健康报告制度,并实行跟踪;针对学校特点和高职生的心理特点建立学生心理危机的应对预案,主动对重点人群开展心理辅导,预防或减少心理危机的发生。加强辅导员心理咨询培训,建立心理咨询中心,开展心理辅导咨询工作。(四)重视信仰教育,让学生快乐成长。信仰是人们的精神追求,对人的行为有巨大的导向、鼓舞和激励作用。它是一种精神价值,人们习惯地将一些与信仰相近的内容称之为“世界观”“人生观”“理想”等,因此,信仰教育也极易被理解为世界观教育、人生观教育和理想教育的翻版。从心理结构上看,世界观、人生观等以"观”为特色,认知成分是第一位的;而信仰则带有更多的情、意成分,具备更多的人格动力色彩。就社会而言,信仰确定未来的目标和方向,是社会的一种巨大推动力。就个人而言,信仰就是人的精神支柱,一旦丧失,人就会变得空虚、失望、颓废,生命也就变得失去了意义。在高职院校的心理健康教育工作中加强信仰教育是十分必要的。信仰具有重要的认识价值,对人的发展起着重要的作用。信仰教育可以为学生提供一种现实的生活目标和生活秩序,从而把学生的认知、情感和意志统一起来,这样不仅可以保持个体心理健康,而且可以使高职学生感到生活具有实实在在的内容,从而充实他们的生活。参考文献:[1]吴继霞.大学生心理健康学[M]•学林出版社.[2]黄玉莉•大学新生的心理障碍及调适[J]•宁波广播电视大学学报,2005,(3).[3]林金辉.论社会心理因素对高等教育改革与发展的影响[J]•高教探索,2001,(2).[4]魏范青,刘晓春•大学生心理问题探析[J]•通化师范学院学报,2003,(1).[5]王美娜,房新侠•大学生心理健康现状探析[J]•人民论坛,2009,(8).
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