,直接切入核心,既能突出课的重点,又能吸引学生的注意力,避免平铺直叙取得了良好的效果。3、?巧设疑问,激发学生的好奇心。例如在讲”欧洲殖民主义罪恶“时,可先问”为什么南美洲被称为拉丁美洲?“,”英语是怎样被演变成世界语言的?“,”非洲黑人是怎样来到美洲的?“这样的疑问即由知识性,又有趣味性,容易激发学生的思维,引起学生的兴趣。4、?借助对课本上的图片进行分析设问,引起学生共鸣,如在讲”帝国主义掀起瓜分中国王朝“时,先从《时局图》着手,剖析《时局图》的内容、危害和救亡图存的紧迫感,从这里入手,即通过图片把握了学生的思维,使之产生联想,产生共鸣,又进行了一次爱国主义教育,达到教学目的。5、利用学生比较首席的成语和典故、谜语对学生进行诱导,启发。它可充分发挥学生的主体作用,还可加强历史学科与其他学科之间的联系。6积极创造历史情意加工历史故事,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力。7通过对某一历史问题进行讨论,启发学生思考。例如:”讲三国鼎立“时,可让学生先讨论”曹操是不是三国人“。通过讨论再得出”三国鼎立“如何形成的,使学生由被动变为主动,还可通过讨论活跃课堂气氛,融洽师生关系。此外我们日常生活中的一则广告、新闻;一枚邮票、古币;一处名胜古迹都可能引发一段历史,都有可能成为一个激发学生学习历史兴趣的亮点,我们应该好好发掘。值得注意的是,无论采用何种方法”导入新课“,都应注意导入新课只是一种手段,而不是目的,不宜占用太多的时间,喧宾夺主,语言力求生动精练;另外导入新课与讲授新科的过渡连接一定要自然,生动,合乎逻辑,切勿生搬硬套,牵强附会。我认为要使导入新课与讲授新课之间有机结合,教师必须要有丰富的历史知识。熟练掌握导入新课的方法和技巧;要从提高教学效率和教学质量的高度去探索,研究。设计符合教学规律和学生心理特点的导入新课的教学方式,以求高质量、高效率的完成教育教学任务。
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