辈祝福的作业;元旦来临之时,鼓励每一位学生做一张“读书贺卡”互相赠送……这些作业的布置不仅增加了节日气氛,还培养了学生良好的道德情操。Р 情感性的生活实践作业也要注意优化多样,听、说、读、写、玩都可以成为语文作业,要让学生保持一种新鲜感。我们还可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色,参加学校文学社活动等,同时要积极搭建平台,开展诸如餐馆、演讲、辩论、献爱心等活动,让学生在完成实践性作业的过程中运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题。Р 四、用“系统化作业”让学生一步步成长Р 时至今日,我们广大教师还没有清醒地认识到,语文作业系统化设计对学生语文知识结构和语文能力素养的有效形成能够产生多么大的积极影响。一些教师惯于机械的套用他人编写的配套练习题来训练学生,或过分的依赖课后的“思考与练习”,这种简单化选定的作业还不能算作是真正意义上的“作业设计”,因为他没有顾及作业对学生主体身心健康有无益处,没有顾及作业对学生语文素养的提升有无实际效果。Р 因此,语文作业应该以“系统论”为导向,按照“年级目标递升”的顺序进行设计,按照《课程标准》找准年级作业设计“质”和“量”的定位。这样才能实现作业设计系统化、科学化,形成结构合理,逐步攀升的“作业链”,保证学生通过连续的作业训练能够持续提升自己的语文素养。具体地讲就是,作业设计的难度要随年级的升高而逐步递增;作业设计的广度要随年级的升高而逐步拓展;作业设计的形成要随年级的升高而逐步丰富。惟有如此,作业才能让学生身心愉快,健康发展。Р 总之,在新课程背景下,迅速推进语文作业设计的科学化,应当成为教学改革的当务之急。因为它在语文教学过程中,无论对于学生将学习的语文知识顺利内划入个人的知识结构,顺利生成和发展应用能力,还是对于语文教学彻底摆脱应试教育的巢臼,正确践行先进的教育思想和理念,焕发出素质教育的灿烂光芒,都起着至关重要的作用。
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