放弃等激励性的语言或有启发性的话语。这样学生看到后会更愿意做,愿意尝试,符合学生的心理发展规律。我们也可以设计一些游戏型的化学作业,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的氛围中学习,提高学习效率。如在学习氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、碳酸氢钠的俗名、化学式时,我们可以设计一款类似于开心消消乐的游戏,让学生把对应的物质名称、俗名、化学式连在一起,边玩边学习,加深对所学知识的记忆,掌握知识,何乐而不为呢? Р 四、设计阅读型、口头型的化学作业,体现多样化的原则Р 对学生而言,如果长期的化学作业形式都是单一、枯燥的话,相信学生会对其产生厌倦和反感。如果化学作业形式是多样的,相信学生会更喜欢做,更爱学。人教版教材中提供了较多的资料卡片、化学技术社会专栏,目的是让学生通过阅读开阔视野,发散思维,增长见识,延续课本知识的学习,又有利于学生自学能力的培养。因此我们在设计化学作业时,可以设计一些阅读型的作业。例如在学习第六单元课题1《金刚石、石墨和C》后,可以布置学生阅读化学技术社会专栏中的人造金刚石和金刚石薄膜,通过学生自学阅读来获取金刚石是由什么组成的,金刚石是如何制造的,金刚石在半导体制造行业中有什么应用等知识,激发学生的学习欲望。Р 化学是一门具有文科性质的学科,很多知识需要学生识记,因此我们可以布置一些口头型的化学作业,培养学生的语言表达能力。例如我们可以让学生用自己的语言阐述一些实验操作步骤、实验现象、实验原理等,或让学生背诵1-20号元素,化合价口诀,金属活动性顺序表等。这种作业难度较小,基础薄弱的学生也可以完成。Р 总之,教师在设计化学作业时要优化、本文由.L.收集整理精心设计,考虑学生的实际情况,为化学教学服务,关注学生的个体差异,帮助学生增效减负,以人为本,改变传统的作业框架,适度适量,形式要多样,满足不同层次的学生需求,实现化学作业设计的有效性,让作业设计发挥其应有的作用。
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