有组(group),上体育课有队(team)。(3)?分三个阶段來狠抓学生的单词、词组,循序渐进培养学生运用英语的能力。第一阶段,高三第一学期,笔者有意识地让学生养成每天花时间学习英语的习惯。高职高考考查学牛的英语综合运用能力,体现在完型填空和阅读理解。学生英语综合运用能力的提高要有较长时间。因此,笔者要求学生从开学的第一周起每周做2篇完型填空和1篇阅读理解的翻译并上交批阅。对于讲评中出现的语法点也要求默写出來等,以此來提高学生的英语综合运用能力。第二阶段让同学们每天做4句话的中译英,2句來自根据汉语提示,填写英语单词或词组的题目,2句來自根据所给句子的开头和汉语提示的意思,完成英语句子的题目,1天1篇阅读理解,2天1篇完型填空。笫三阶段1天1份模拟题,课堂上详讲语法、完型填空、填词和完成句子,阅读题挑讲,讲不完的就用小黑板把信息句写出来,让学生自己去校对,英中不理解的内容再个别问教师。(4)?传授给学生高考复习英语的学习方法和关注学生的心理。笔者通过查阅资料和结合学生的实际传授给学生高考复习英语的方法,如:如何整理错题本等。听取学生的建议,在整个高考复习过程中边听取学生的建议边结合实际改进教学方法。笔者在鼓励、严格要求学生的同时也在课上、课间、课余时刻关注学生的表情和行为、动作,一发现有异常就和家长、老师探讨,一起帮助学生走出心理灰色区。(5)?培养英语学科带头人,在班上选出一位英语成绩拔尖的学生负责每天给同学们听写单词、词组,讲解题目,并组织学习本科所需人员,教师为主导角色,学生成了“小老师”。这样很多学生都分配到了任务,-起很有兴趣地投入学习。参考文献:[1]胡寅生•教育学[M]・北京:北京人民教育出版社,1997.[2]平克虹•教育理论与实践[M].太原:山西太原出版社,2000.[3]张正东,李少伶•英语教学论[M].西安:陕西师大出版社,2003.责任编辑赖俊辰
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