觉和视觉大量感知语言材料,通过多看、多听、多读来接触和理解语言材料的意义、形式结构和交际功能,即整部影片的观赏通常由学生自行在宿舍或网络教室完成,课堂上教师选取影视片段进行分析讲解,开展听说互动活动;其次,要让学生将输入的语言材料和相关的知识在多种活动中反复操练、消化、加工,使之进入长期记忆系统,内化于学生已有的知识结构之中,例如,在学生观赏该影视片段前,教师将片段中出现的生词或是俚语列出,让学生了解学习;而影片中的某些精彩对话可以单独节出,让学生模仿操练;亦可采取先让学生观看,然后放默片让其参与配音,这样就起到了提高学生英语听说两方面的能力。最后,让学生将贮入的语料和知识重新组织,在新的交际情况下以口头或笔头方式表达出来,把握语言的交际功能,有效地交流信息,这个环节在整个教学活动中较为高级,活动的形式为改编故事情节和编演情景剧。整个过程中,输入、摄入、输出,环环相扣,循环往复,组成有机整体,三者全面兼顾,平衡发展,不可顾此失彼,有所偏废2.1.3加强观前的文化历史背景知识的导入在观看影视资料之前,教师应简要介绍影片的历史文化背景、主要内容和人物关系,激活学生脑中的图式知识,帮助其更好的接受新知识。也可提出一些问题,让学生带着问题观看,鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色。并与之同呼吸、共命运,产生共鸣。这样学生就进入观看电影的最佳状态,而且能更好地理解怎样恰当地运用所学的知识,减少交流中的"语用失误"。2.1.4观后的语言知识的强化及运用在观看影视资料之后,为了防止学生刚从电影中学到的大量习语、表达方式随着时间的推移而遗忘,不能内化成自己的知识。教师不妨为学生设计一些活动,如复述影片故事情节、角色扮演、阔题讨论、写自己的感想,分析主要人物的性格特点、背诵经典对白,给电影角色配音等。让学生将影视片段中学到的表达方式运用到讨论与写作中,从而提高口语和写作水平。
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