发挥。六、?用饱满的热情感染学生,引导学生主动参与:教师的最佳情绪状态是学生最佳心理状态的先决条件之一。教师上课时以饱满的愉快的积极的情绪投入地理教学,目光有神,充满激情可使学生精神振奋、注意力集中、情绪高涨,特别是用热情自豪的神情和语言讲述祖国山河的秀美,资源的丰富,用严肃忧虑的神情讲当前我们面临的资源、人口环境等问题。用充满信心的神情描述祖国的未来,学生会情不自禁的与教师的喜怒忧乐发生共鸣,达到最佳学习境界。七、用诚恳的态度沟通师生感情:教师在讲课时应该话语亲切,学生回答问题时给予慈祥鼓励的目光,学生回答正确时适度的表扬,回答错了要和其他同学一起寻找错误的根源,而不只是告诉学生回答错误然后直接给出正确的结论。批改作业使用批语对学生进行表扬鼓励而不是单纯的对错号。这些均能使学生感受到老对他们的关心、爱护和期待,从而较高质量的完成教学任务。在地理教学的课余时间,要坚持深入学生,关心体贴学生,和他们谈生活、谈理想、谈学习,做学生的知心人,使地理教学达到深入学生内心的效果。非智力因素能否得到很好的发展,直接影响着一个人整体心理素质和事业成败。非智力因素可以推动学习过程进程,帮助学生确定远大志向,引导其努力奋斗;非智力因素可以使学生为达到既定目标而坚持不懈,即使有所偏向也能合理调整心理和行动,校正方向;非智力因素可以最大限度的激发学生的思维潜能并最大限度的促进学生智力水平的不断发展。然而,非智力因素的作用还远远不止于此,在课堂教学中,我们致力于学生非智力因素的培养,才能真正塑造学生健康的人格和良好的心理品质,使学生学会思考,学会参与,学会合作,勇于创新,敢于成功,创造完美人生。唯其如此,教学目标才能真正实现,这样的教育才是我们真正的追求。作者简介:潘会霞,女,毕业于天津师范大学地理系,一直从事高中地理教学,热爱教育事业,在地理教研教改工作中成绩突出,撰写的论文多次获得区级市级奖励
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