度,留有悬念,防止他们产生骄傲自满。对于中等生,他们表面遵守课堂纪律,可是全然不在状态,“身在曹营心在汉”,所以有时偶尔的提问,他根本不知道你讲了什么,心不在焉。针对这类孩子的具体做法是经常提问、时时提醒,多组织课堂教学。而对于后进生,老师自身要摆正态度,不要对他们期望过高,要依据他们实际的能力提出相符的问题。这样一来,只要答对问题同Р时老师在给予及时的强化,就会激发他们的自信感、幸福感,从而进一步激发他们对学习的兴趣,改善对老师的看法,让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。Р2.善于引导,关注学生的身心状态Р小学生有较强的自我意识,已经开始关注别人对自己的评价,学习成绩好的,发言比较积极主动;但学习中等或不太好的学生,课堂上可能怕发言不好闹笑话,而经常选择不发言,或者保持沉默。这时教师必须正确引导学生,鼓励那些成绩中等或者不太好的学生回答问题,对回答不完整或者不正确的学生不要急于否定,对他们能大胆说出自己心里的想法行为表示肯定,并鼓励他们再次思考;同时也要教育班上其他学生,不能因为回答错了问题而嘲笑他们。在教学过程中要善于发现学生的特点,他们的一点点进步都需要去肯定,给予真诚的表扬。当然在运用表扬时,要善于科学地运用,不能滥用,更不能不用。Р3.实行“班干部”轮换制,让每个学生尝试管理班级Р学生干部与一般学生在课堂参与上存在很大差异,这说明在现实情况中教育的不平等现象仍然存在。同时,从另一个方面讲,它又为创造和谐公平的教育环境提供了一个重要的教育启示。作为教育者针对这个问题,应该力图运用一些行之有效的方法来改变这种状况,教师可以通过实行Р“班干部”轮换制,让学习不是很好的学生也可以有担任“班干部”的机会,以实现他们的自我角色期望,同时不断发现每个学生的特长和优点。另一方面还会激励曾经当过班干部的学生,使他们的表现更加出色,对小学生的身心发展产生积极的影响。
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