得益于观察力的提升。3.口语表达能力体现观察力提升对于大班幼儿来说语言已经成为他们描述自己小组风信子的最好表达方式,从他们头头是道的表述中我们深深体会到孩子的观察程度是那么细致入微,从颜色、外型,甚至是每一片叶子,都逃不过他们的眼睛,孩子吧自己通过观察获得的直观具体的感性经验,和许多以前不曾了解的新发现,迫不及待的用语言表达出来,观察使他们想说、敢说,有东西说。如在比较三组风信子异同的时候瑾儿说:“三组风信子虽然花的颜色不同、花球的形状不同,但每一朵小花的形状都是一样的。”这样的回答马上引来了其他小朋友的反驳小花朵的花瓣片数是不同的,即使是同一个花球上的的花朵,花瓣的片数也是不相同的。像这样你来我往、据理力争的辩论在集中活动、小组讨论时常常能听到,因此幼儿观察能力的提升不仅仅体现在对水栽风信子种植的认知上,更体现在幼儿口语表达能力上。三、情感体验的收获带来意外感动情感教育是长期潜移默化的过程,幼儿的爱心教育不是说教能培养的,而是渗透在生活的点滴中,孩子要汲取不单单是知识,更多需要一种社会情感的体验,这种情感放在种植活动中表现出来是对风信子的关心爱护、是对植物的赞美、是对自然的感恩,孩子的责任心、坚持性也从中得到了锻炼。我们常看到,幼儿每天清晨来园后,第一件事情就是去看看自己的风信子今天怎么样了,是不是需要浇点水,晒晒太阳了;孩子在给风信子换水时总是小心翼翼,一个倒水一个护着脆弱的根须……爱心就在这点滴中积累起来。在种植风信子的过程中,我们孩子也流过不少的眼泪,比如:在换水时打碎了瓶子,弄断了许多根须,孩子们就担心风信子会不生长;在成花期花头重折断了花茎等等,最让我们老师动容的是当三组的风信子都凋谢的时候,我们告诉孩子们要及时的剪短花茎和根须,这样才能保证风信子不腐烂,来年再张叶开花,孩子们是自己含着眼泪剪下枯萎的花头,看着漂亮的风信子又变成像洋葱一样的种球,楠宝哭着问我们:
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