现并总结等口J能性概念。比学生重点理解和把握:“随机事件"、“冇且只冇一个”、“机会均等”的含义并通过例题、练习题让学生根据随机结果的对称性和均衡性,判断是否具有等可能性。在巩固等可能性概念的同时让学生感知非均等条件下的非等可能性,会简单判断某件事件发生等町能性的大小,为下一课时求概率作铺犁。本节课活动设t啲关键是等可能性概念的形成。根据教材特点和学生认识基础,我采用尝试弓I导法、实验发现法进行教学。采用这种方法进行教学可以最大限度地调动学生学习的积极性,把教学过程转化为观察、猜想、实验、论证、表述、归纳的过程。如引导学生在活动屮形成等可能性概念的初步认识,然后在一系列活动中进一步完善概念。基于本节课的特点,我尝试通过从问题情境一数学活动一解决问一应用拓展完成教学目标。即:通过实际生活中常见现彖的分析,激发学习热情,加深体验,从而为即将提出的问题作好铺垫,再让学生在各自熟悉的场景屮轻松、愉快地活动后,带着成功的喜悦进入新课的学习,在活动中操作、思考,引导学生总结归纳。在探究过程屮,通过师生、生生活动,提高兴趣、增强信心,培养学生分析问题、解决问题的能力,使课堂教学遵循从生动的直观到抽象的思维这一认识规律。同时,让课堂教学尽量与生活实践相联系,让问题来源于生活,所学的知识®务于生活。本节课我将预期做到以下几点:1、?学生在教师的引导卜;通过摸球活动轻松地掌握新知识,再通过对该活动的探索归纳出可能性的概念。2、?在游戏中尽量达到人人动手、人人参与、人人肯说的效果。如我设计了两次摸球活动,毎人动手摸球,让学生在动手操作中不断的感受、思考,在合作交流中巩固新知。3、?在教学过程中采用多媒体投影进行宜观演示,通过演示使学生获得感性知识的同时,掌握理性知识。这样做述可以使学生有兴趣地学习,注意为容易集屮,让学生在轻松愉快的氛围中直观地感受等可能性的有关知识,从而体会数学与生活紧密相联。
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