08,(12).。2.4利用多媒体技术解决重难点多媒体设备具有反复、动态呈现的特性,可以让一些枯燥、难以了解的事物,以深入浅出、具体形象地呈现在幼儿面前陈晓丽.探寻信息技术与小学数学学科有效整合的关键[J].教育信息技术.2009,(12).。比如:重叠关系是美术教学的难点,幼儿容易理解现实生活中的两件物品重叠现象,却很难理解绘画上面的两件物品甚至更多的重叠问题,对于幼儿的难度不言而喻。这时,教师可以利用多媒体技术来解决重难点,演示小鸟出现,从纸上飞入,鼠标点在小鸟身上,并随意地把小鸟放在树的任何位置,这样可以帮助幼儿理解小鸟在大树不同位置的停留,使幼儿观察到小鸟遮盖大树的不同部分,为其绘画创作提供了经验。结束语:总而言之,为了有效地整合信息技术与幼儿园主题课程,相关人员要积极地投入到信息技术与课程整合的实践研究中,只有不断学习和总结,才能提高幼儿教师的信息技术与整合能力,进而促进学生的全面发展。实际上,信息技术与幼儿园主题课程的整合是时代发展的产物,更是教育发展的必然选择,信息技术一定会丰富并扩充幼儿园课程,一线幼儿园教师必须勇于创新,不断完善信息技术与课程整合的基本途径。参考文献:[1]陈晓丽,张庆秀.探寻信息技术与课程整合的有效途径[J].中小学电教.2010,(10):47.[2]周菊芳,徐玲芳,蒋晨.信息技术与幼儿园教学整合策略的研究[J].中国信息技术教育.2009,(10):82.[3]茅红美,陈群波.信息技术与幼儿园课程整合的模式与策略初探[J].网络科技时代.2007,(23):69.[4]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究.2003,(2).[5]万玉娟.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].中小学教学研究.2008,(12).[6]陈晓丽.探寻信息技术与小学数学学科有效整合的关键[J].教育信息技术.2009,(12).
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