类,构造成知识体系,让学生更明确学习的内容Z间横向的联系,拓展思维。D五)?布置作业:书第246页第1、2题。引申思考题:如图,类比线段所学,^ZAOB=ZAOC+ZBOC尝试填空ZAOC=ZAOD-Z?。类似地,你述能写出哪些冇关的角的和与差的关系式?设计意图:分层作业能满足不同学生的学习需要,激发学生继续研究的热情。六)?板书设计:中间是大屏幕展示过程及动画,左边是角的两种定义及几何符号语言描述,右边是学生的练习(可擦掉再用)。设计意图:板书不能完全由多媒体代替,重要的定义方法还是需要留在黑板上引起大家的关注,学生的当堂演板也是检测学习效果的最佳方法,将传统与现代技术综合使用才能形成高效课堂。7.目标检测设计1.选择下列语句正确的是(?)A.两条直线相交,组成的图形叫做角B.两条冇公共端点的线段组成的图形叫角C.两条有公共点的射线组成的图形叫角D.从同一点引出的两条射线组成的图形叫角2.如图:用另一•种方法來表示角:(3)Zr表示为(1)Za表示为?(2)ZFCG表示为(4)Z1表示为?(5)ZBDE表示为?3.将45.48°化为度分秒形式;将45°22748"化为度的形式。4.图中共有多少个角?请分别表示出来。D设计意图:目标检测设计出角的表示方法、角度换算的基本题目,能反映出学生课堂接受知识的程度,通过测试发现学生未能在课堂上解决的问题或是理解不深刻的知识,在课后可以冇针对性地进行辅导。8.多元化评价体系设计将课堂还给学生是新课程标准以生为本的基本体现,在学生分组合作学习交流的过程屮会冇许多不同的收获,多元化的评价体系就是发挥每个淫生的特长,让每个人在数学课堂中都有自己的发展,同时不同的学生也能有不同的发展,在分组合作学习的过程屮体现出部分学生的管理才能和综合素养,这些学生通过帮助同学学习提升自己,达到更高一层的目标,而其他学生也能顺利完成学习任务。2013.1.8
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