情境,经历比较小数大小及与同伴交流的过程。 2 、体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。 3 、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点:体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。教学难点:让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣教学过程: 一、情境导入: 师:新学期开始了,同学们都需要买一些文具,今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱,请同学们注意听,看看你们能发现什么? (由三个同学扮演售货员,分别介绍商品的价钱。) 师:听完售货员的介绍,你们发现了什么? 生1 :三家商店都有卖橡皮的,但价钱不一样。生2 :我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。生3 :我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。师:由这些发现你们想到了什么? 生1 :同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样,我们买东西时要进行比较后再买。生2 :我们应该到价钱比较低的商店买东西。师:在生活中,我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西,我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。师出示课题:货比三家。二、学习新知。 1 、出示学习目标 2. 探索比较小数大小的方法。师: 大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢? 生:到“奇奇文具”店买便宜。师:你是怎么知道的? 生:“奇奇文具店”的铅笔盒是 4.9 元,“丁丁文具店”的铅笔盒是 5.1 元,只要比较 4.9 元与 5.1 元的大小就知道了。师:怎样比较 4.9 元与 5.1 元的大小呢?下面请同学们小组合作,比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。小组讨论。全班交流。策略一: 4.9 元=4元9角 5.1 元=5元1角5元1 角大于 4元9角策略二:
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