人参加了,算式是9+8-3=14(人)。师:到底怎么回事呢?为什么有人说一共是14人呢?为什么要减去3呢?2.方法二。为了能使同学们更方便的看清楚演示活动,请班里的14名同学分别对应的替代其中一人,学生自由选择。师:请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边,报名参加踢毽的同学站到讲台的右边。学生讨论:为什么其中有几个孩子一会儿站在右边、一会儿又跑去左边?怎么会出现这样的情况呢?应该怎么站比较好?三位同学都站到了讲台的中间。学生讨论,交流汇报:左边、右边、中间分别表示什么?3.方法三。师:谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形?学生组内讨论,画出自己设计的图来,教师巡视观察了解情况并及时指导。分组展示自己设计的图画,并介绍自己的创意或想法。提问:能不能让大家一看就知道中间部分既是参加了跳绳的,又参加了踢毽的呢?学生动手试着画图,并向全班展示。【设计意图】通过观察让学生说一说每一部分表示的含义,理解维恩图表示的意义,从而体会这种方法的优点。三、巩固练习1.完成教材第105页做一做第1题。让学生用语言描述图中各部分表示什么,突出强调中间部分表示什么,“既会游泳的,又会飞的”,加深对集合含义的认识。完成教材第105页做一做第2题。生独立完成再汇报交流。让学生用语言描述解题过程,理解并学会用生活语言表达集合概念。3.同学们去春游,带面包的有78人,带水果的有77人,既带面包又带水果的有48人。参加春游的同学一共有多少人?4.三年级有20个同学参加竞赛,其中参加数学竞赛的有15人,参加作文竞赛的有11人。(1)既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人?(2)只参加数学竞赛的有几人?(3)只参加作文竞赛的有几人?【设计意图】通过练习让学生用语言描述图中各部分表示什么,理解并学会用生活语言表达集合概念,加深对集合运算的理解。四、总结提升同学们今天表现都很出色,谁愿意来说说今天有什么收获?教后思考:
全文预览
