化的评价科学评价有利于幼儿身体的健康发展,教师要心中有目标,只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动游戏化的进程。1、?过程性评价:每一次活动中及时进行现场点评,或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。2、?主题性评价:通过亲子趣味运动会,在趣味性的运动会上开展多种运动项目,或组织同年级段的趣味体育活动游戏,在主题性的活动中围绕幼儿的各方面表现评估动作的发展状况。3、?阶段性评价:根据幼儿的各自身体发展水平,主要针对走、跑、跳、平衡、攀爬等发展目标,在平衡性,柔韧性、灵敏性、协调能力等阶段性通过达标测查活动来评价。、预设教研过程:1、在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上,采用以下方法:(1)行动研究法;(2)观察研究法;(3)案例研究2、了解到幼儿园晨间户外活动中存在的一些问题,就其中活动范围小,活动内容单一等情况设计了一些解决的方案。3、我们针对这些问题结合本班的实际情况设计了一些游戏,把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中,使之新颖生动,增强孩子对游戏的兴趣。4、通过家长调查表了解家长们对活动的意见,反馈对于孩子们晨活动的开展效果,得到家长就孩子的晨间户外活动的支持,并且提出了有建设性的意见。五.研究成效皮亚杰活动理论强调“自发主动”,强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。教师不仅为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还要选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。同时设计了很多有趣的活动让孩子在活动中体会到游戏的乐趣,孩子在玩乐体验中享受成长,教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中,充分了解孩子的学习发展需要,在参与活动过程中及时给予指导,这样很好的促进了师幼互动,达到了我们教育的预期效果。
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