其有价值的一面,引导学生进一步思考,扩大思维中闪光的因素。3、以诙谐的语言帮助学生改正易错问题。幽默是教学的佐料品,教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声,师生感情就会融洽,学生们就会亲其师而信其道.如为了根治学生解题时常犯的错误,我尝试了许多方法,都无济于事,最后借助幽默轻松地解决了这一问题,在学习合并同类项时,很多学生在作业中经常出现a2+a2=a4之类的错误,课堂上我并没有指责学生,而是十分诙谐地问:“一头牛头上有两只角。二头牛在一起,是共有二头牛,每头牛上仍有二只角呢?还是变成一头牛,这头牛头上竞长出4只角呢?”学生听了哄堂大笑,他们从笑声中受到启迪,从此,犯这类错误的学生大为减少。总之,教育教学工作永远是常做常新的工作,数学课堂教学改革“永远在路上”,提高农村初中数学教学质量“永远在路上”,不可能一下就取得突变的效果,只能循序渐进,认清目标,一步步前行。再者,虽然国家层面的教育均衡发展已经通过验收,但农村教育条件仍相对滞后使得农村学校优秀教师和优秀学生大量外流,以及农村留守儿童和单亲家庭儿童不断增加导致农村学生家庭教育严重缺失,要提高农村初中数学教学的质量,这是一个长期而艰巨的任务,是一个复杂的系统工程,需要引起所有教育工作者乃至全社会各界的高度重视。我们相信,只要各级政府和主管部门进一步重视教育、理解教育、关心教育,继续加大投入力度,深入治理教育环境,我们农村一线数学教师看清时代发展形势,转变数学教学观念,不断反思数学教学历程,不断摸索总结,探索出一条适合农村初中学生学习数学的路子来,学生的学习兴趣就会提高,农村初中数学教学质量就一定能迎来丰收。参考文献:①、教育部《义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社2011年6月②、王金霞《有效课堂教学的实施与策略》河北人民出版社③、高元伟《教学反思驱动有效的数学教学》《中小学教育》2012年4月总第94期
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