较高,希望自己能考上一个好的大学,但也有个别的同学对学习的意识很淡薄,甚至有个别的学生害怕学习。据了解,同学害怕学习或喜欢某些课程的根本原因,是与教师在教学方法上的不同有紧密关系。Р2.学生对学习需求的认识Р作为农村初中,特别是实施分层教学的初中,学生对学习有着不同的认识。在我们周围的同学中,大部分学生学习是为了考出高分,将来考上一所大学,所以同学么对学习的积极性很高。但也有一些同学,对学习的认识不深,认为在学校的知识对以后挣钱没有什么大的用处,所以对学习的积极性不高,甚至不爱学习,厌学情绪滋生蔓延,这一现象反映了一种消极的教育价值观。所以,其中有很多学生产生了辍学的念头,打算回家务工。Р3.教师的因素Р在诸多的影响因素中,我认为,教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是,由于教师观念滞后,所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。Р结合问卷调查结果和学生学习的困难现象的分析我们提出分层教学,显然是及时的、必要的、科学的、符合可持续发展的思想。因为学生需要自主的学习,使自己主动地接受知识,而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别,根据不同层次学生实际实施教学,这样,不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争,并及时表扬和调整目标要求,符合学生的好胜心理,更进一步引导学生内动力。同时,教师一方面重点辅导了中下生,为他们学习扫清障碍,不批评学生,学生心理平衡了,心情愉快了,有利于促进中下生积极向上;另一方面,教师适当引导上等生,为他们进一步探索知识指明方向,学生觉得自己在不停地向新领域迈进,心里有说不出的愉快,有利于上等生的不断进取。因此,分层教学适应于各层次学生学习心理,不但能发展学生的智力因素,而且能培养学生非智力因素,能有效地调动学生的学习积极性,减少厌学现象Р的产生。
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