各高校目前在信息资源建设上仍处于各自为政、自我封闭的状态,缺乏校际外语信息资源建设的交流与共享。教育部门要“充分发挥行政统筹、规划等功能,在区域院校信息化合作中起到积极引导作用,减少不必要的重复资源开发”。学校可以建立信息资源共享平台,如多媒体课件共享平台、电子图书资源共享平台、学术报告共享平台、示范课共享平台、学习交流论坛共享平台等,进行信息资源的加载、发布、查阅、检索、管理、即时通信等,便利教师和学习者查阅知识、共享信息资源。通过信息资源的共建、共享,实现信息资源整体化、社会化和全方位配置,最大限度满足师生的需求。6改善评价机制。仅仅使用终结性评价,“无法对学习者的学习过程进行有效的监督、跟踪和引导,学生的学习主动性、积极性和创造性难以发挥,独立自主的学习能力也难以培养”。因此,大学英语教学中应采用形成性评价和终结性评价相结合的评价机制,注重过程评价和全方位评价。形成性评价关注学生知识、技能与态度的形成过程,“是基于对学生学习全过程持续观察、记录、反思而做出的发展性评价”们,能加强学生对自主学习的监控,纠正其行为偏差,提升学习者的学习动力,使其更有效地利用多元化的信息资源来进行外语学习。五结语本文以江苏省常州市三所不同类别的省属高校为例,进行了外语信息资源建设和利用现状的实证研究。合理选择并优化利用信息资源是教育现代化外语教学的必然选择,是外语教学信息化的核心。尽管我国高校外语教学信息化开展了多年,但就整体而言,高校外语教学信息化,尤其是信息资源的开发和利用,还处于初级阶段。研究表明,我国高校外语信息化教学资源建设水平较低,外语教学信息化利用率偏低。针对这一现状,笔者从信息资源建设方式、自主学习中心建设、学习策略、师生信息素养等四个方面进行了症结归因,并提出了针对性的建议,旨在优化信息资源的建设和管理,提高信息资源的利用效率,推动外语教学信息化的持续快速发展。编辑:李原
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