上胸膛了,老汉心急如焚,再读一个推字,让我们感受到老汉如山般的父爱,可是洪水无情,请大家拿起书,看着21-23自然段,齐声朗读。(配乐)师:洪水吞没了一切,无法吞没的是什么?生1:是父子之间血浓于水的亲情生2:是人世间永远的亲情生3:是伟大无比的父爱生4:是老汉光辉无比的老党员的形象师:那此时此刻,这还只是一座窄窄的木桥吗?它是一座什么桥?生1:是一座党员和人们之间架起的心灵之桥生2:是老汉用生命为村民搭起的一座通往安全的生命之桥(掌声)师:好,一起再读课题,齐你看,作者就是抓住老汉的神态、动作、语言,直接描写老汉(板书:直接描写)让我们看到了一个沉着冷静、舍己为人、父爱如山的老汉。(音乐停)现在我们再回过头来看看前面描写洪水的句子,把他和后面描写老汉的句子结合起来,你又发现了什么?作者描写洪水是为了什么?生:是为了烘托老汉的光辉形象生2:写出了当时紧张的气氛,同时又写出了老汉的光辉形象,他为村民们搭建了一座跨越死亡的生命之桥师:你看作者描写洪水,也是为了表现老汉的特点,通过描写洪水来表现老汉,我们把它叫做侧面描写(板书:侧面描写)同学们,这是一篇小小说,小小说要求篇幅越短越好,但是在文章的最后,作者却用了4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系,是不是太啰嗦?为什么不在前面直接告诉我们老汉揪出的就是他自己的儿子?当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系的时候,你心里有什么感受?生1:老汉真的可以为了村民,把自己和儿子的生死置之度外师:那此时你对老汉更加……生1:敬佩师:同学们,文似看山不喜平,这就是作者设置悬念的效果(板书:设置悬念)今天这节课我们不仅感受到了洪水和老汉的特点,还找到了作者表达上的一些特色。回家以后请大家做这样一个练习:课后练笔请你展开想象,把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。温馨提示:把人物的语言、动作、神态写具体适当地加入环境描写。好,今天这节课就上到这里。
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