读教学的“切入口”教学片段。(50分)三、?结合具体的作文教学实录,论述“言语交际表达训练”教学设计的操作要领。(50分)四、?结合具体教学实例,论述管建刚“作文评讲课”的操作要领。(50分)五、?举例分析文言文如何融合现代教育理念进行“串讲”教学设计。(50分)答:黄厚江老师“本色”阅读教学主要体现以下三点:(1)?以文本理解为基础;黄老师“执教《我家的男子汉》,我们没有看到对文本的深度解读,没有看到在文本基础上的大量的拓展延伸,没有看到花样迭出的方式方法,没有看到连篇累牍的幻灯投影,没有看到丝丝入扣的拆解与密不透风的追问,我们所看到的就是一节朴素的家常课。黄老师执教的《我们家的男子汉》就是这样的朴实、真实、厚实的课,洗尽铅华,返璞归真。(2)?以问题探讨为引导;(3)?以语言活动为基本形式。仔细阅读黃老师的《我家的男子汉》的课堂实录,我们不难发现,这节课交织着这样一些“语文点”:1、题目中“我们”为什么不说“我”??2、文中有个小标题叫做“他的眼泪”,这个标题与这一部分的内容相关吗?3、文中小标题有何作用?4、以人物典型的语言为小标题来替换原来的小标题。5、比较两种小标题的不同效果。6、结合文屮人物的言行,归纳“我们家的男子汉”的特点。7、用自己的话说说自己对“男子汉”的理解。8、给小诗《小小男子汉宣言》填充。9、说说“这是一个男孩子,这是一个男人”“这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术”这此句子的理解。概括起来,在这些“语文点”屮,核心的是三点,即对“男子汉精神”的理解、小标题的替换与句子含义的揣摩。由此可见,黄老师对文章在教学立场上的理解与处理,是不蔓不枝的,他剔除了许多可以由本文生成的所谓教学内容而紧扣“语文”,这正体现了黄厚江老师“把语文当语文教,用语文的方法教语文”的本色语文的特点。这些语文点,交织在一起,让学生在阅读、思考与表达中逐一落实,也正是体现了
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