中至关重要的核心价值观进行研究。(二)研究实施品格教育的方法:把12项核心品格分散到12个月份中,分别为一月:善良二月:有序三月:毅力四月:节俭五月:感恩六月:积极七月:自律八月:诚实九月:认真十月:合作十一月:创新十二月:责任每学年对学生进行一轮品格教育,每个年级教育目标、教育内容、活动建议等均不相同,按学生的认知能力及情感水平螺旋上升。各年级依据本年级具体的实施方案每个月份统一开展活动,由班主任利用主题班队会时间布置实施,充分利用课堂、大课间、家庭、社区等开展丰富多彩的体验活动。五、课题研究的方法为了使品格教育内容设计更加科学合理,更有针对性的培养学生良好的品格和行为习惯,更符合学生特点,更顺应学生天性。品格教育的研究,采用了多种研究方法。(一)文献资料法课题组成员通过查阅资料,了解当前最先进的德育教育理念和教育方法。(二)调查法学校在课题研究之初,课题组老师在全校老师和部分家长中调查,通过各年级组老师座谈会,家长会,家教咨询等形式梳理出了12项品格。(三)个案研究法课题组成员在编写教材的过程中,选择有代表性的品格进行试解,根据试讲结果确定实施方案。六、课题研究的步骤和主要过程多年的教育实践,安丘市实验小学在“三性”教育的发展道路上,已经生成了一些实践性、经验性的做法,在教育成效上已经初露端倪,“三性”教育已经积淀并内化为实验小学的教育文化和办学理念。《中庸》曰:“天命谓之性,率性谓之道,修道谓之教”。教育要顺性而为,要“顺应天性,张扬个性,激发灵性”。“顺应天性”,所谓天性,就是指人先天具有的自然秉性,教育应当尊重孩子成长的规律、尊重教育的规律而施教;“张扬个性”,每个孩子都是富有个性、丰富多彩的,教育要创造适合每个孩子成长的教育;“激发灵性”,所谓灵性就是指人的智慧和聪明才智,教育的目的就是开启学生的心智,培养孩子的想象能力,激发孩子的创造思维、创新意识和创新能力。
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