这种差距越来越明显。教材与评价师大附小采用的教材是“清华版小学英语实验教材”以及“小学英语浸入式品德与社会课程系列教材”,这两套教材均为全英文,很好的兼顾了语言与知识的学习,内容很丰富并学生的认知和身心发展特征基本相符,但是仍然存在着部分内容对于学生来说难度过高,以至于教师在讲授时免不了要使用中文来帮助学生理解和掌握重、难点。在评价上,附小的英语教师们都采用了丰富新颖的评价方式,在作业上,有的教师把作业比喻成过关在作业本上批注“恭喜你过了x关!”,有的是采用在作业本上盖上“verygood”或是小红星印章方式对学生进行评价和鼓励。在课堂上,大部分教师都会采用小组比赛的方式,表现优秀的小组能得到加分或其他奖励,表现不够好的小组则会被减分或是得到其他惩罚措施。虽然教师的评价方式和评价用语都很丰富多样、别出心裁,但是英语浸入式教学并没有一套独有的评估体系,考试和成绩仍是对学生进行评价的最主要的方式。在听课期间就有教师表示学生和老师面对考试压力都很大,有时候为了应对考试教师不得不采用传统的教学方式,特别是在六年级,面对小升初的压力,学生在课堂中参与活动的机会也越来越少。结论英语浸入式教学作为一种全新的英语教学模式在课堂教学中取得了一定的成果,对培养学生的探索性、积极性和提高学生的实践应用能力方面都取得了显著的效果。尽管英语浸入在教学中还存在着一些需要改善的问题,但也不失为目前小学外语教学改革的一条新思路,也对小学外语教学以及双语人才的培养问题提供新的视角。参考文献:我国小学英语浸入式教学实验综述,迟延平、赵薇,比较教育研究,2004(7)小学英语教学中浸入式教学模式的推行,刘丽,小学时代,2012(12)小学英语浸入式课程与教学实验中的问题,张效珍、裴淼,基础英语教育2005.10有限浸入式英语教学对少年学生英语水平提升的现状调查和对策研究,戴明霞,上海师范大学,学科教学,2012
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