次”终生难忘的回忆”,在心灵震撼中经历他们的青春年华;创设感悟的教育机会,让学生把曾经受过的影响通过体味、回味,上升到一个新的、理性的高度来认识,在与同伴的分享中使感悟得到强化,学校把生命教育具体化为让孩子体验到,生活中不仅有许多欢乐,还有激情澎湃的时刻,又令人感动的细节,久久不能忘怀的经历。体验生命历程,感悟人生道理,唤醒生命意识,激扬人生目标,做大写的人,做大器的人。(二)深化德育教育的广度和深度生命教育是学校德育教育的辅助,是德育教育不可或缺的一部分。学生道德品质的发展是在教育的影响下,在学生实践活动中,通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来。“发展或培养不能给予或传授给人,谁要享有发展和培养,必须用自己内部的活动和努力获得。”——第斯多惠语。“德性不是有了才做,而是经常做才有。”——亚里士多德语。只有积极引导学生充分地感受生动的生活情境,在活动中反复体验深化,才能促使学生道德不断内化。因此,活动设计都必须各自从学生的实际出发,激发学生主体参与,注重学生的活动体验,梯度设计训练,逐步加强内化,各自形成系列,然后将每个学科的系列活动进行组合,每个德育内容形成一个专项活动系列,然后汇总形成整体的系列活动设计。4.下阶段研究计划。(1)收集、整理记录,对数据进行统计、分析。(2)子课题作出课题总结(3)撰写总课题论文(4)将子课题成果推广,以点带面,促进全校教师树立安全意识,有效实施对小学生的安全教育。(5)形成课题研究报告。(6)研究论文(7)研究过程中收集的各类资料:录像、照片、活动记录等(8)汇编《树勋小学生安全知识手册》5.教育科研室对课题开展情况的意见:希望课题组成员进一步学习相关理念,在行动研究过程中,多积累案例,多出成果。公章日期:2012年7月28日【注】:要求详细报告课题进展情况,遇到的问题、阶段性成果、下步研究计划,页数不限,可添加附页。
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