在经管类本科应用型人才培养方案制定中必然要求打破理性主义和功利主义非此即彼的二元对立。按照学理逻辑与实践逻辑有机统一、理论教学与实践教学有机统一、知与行有机统一的原则,重构经管类本科应用型人才培养方案。一是遵从认知规律,关注学生对高深学问的自我意义建构,重视培养学生在复杂、不确定性的环境中对高深学问的理解能力与运用能力,以“意义建构”来设置课程体系,实现课程体系由“层状”向“网状”的转变。二是构建理论与实践双向互动即“知行合一”的教学内容体系。也就是说,既不是按照从理论到实践或者从实践到理论的单向方式设置教学内容和教学活动,或者把理论教学内容和活动与实践教学内容和活动割裂开来,而是将理论知识与实践知识有机融合起来,在理论知识与实践知识的循环往复中发挥促进掌握理论知识和培养实践能力、创新能力的作用。最后是建立适应经管类本科应用型人才培养的体制机制。一是建立健全经管类本科应用型人才社会需求的发现机制和响应机制,确保经管类本科应用型人才培养与社会需求的契合。二是创新师资培养机制,把教师实践教学能力培养作为学校的重要工作日程常抓不懈,以教师为重要载体建立学校与社会联系的长效机制。三是建立健全促进学校科研由以基础研究和应用研究为主向以应用研究、应用开发和决策咨询为主转变的体制机制,建立健全科研转教学的显性机制,增加校院文化中“应用转化”和“创新”的精神内涵,以教师的知行合一言传身教学生知行合一,促进教学内容、教学方法和教学手段改革,为学校与相关部门单位长效互惠互利合作培育“对价”。四是建立健全第一课堂(校内课内)、第二课堂(校内课外)、第三课堂(校外课外)有机统一的体制机制。五是建立健全以“应用转化”和“创新”为基本价值取向的教师工作业绩和学生学习绩效评价制度。参考文献:[1]潘懋元,周群英,从高校分类的视角看应用型本科课程建设[j],中国大学教学,2009(3).[责任编辑:周杨]
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