力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。[11]2、给予及时的课堂表扬学习英语对于小学生,特别是刚开始接触外语的三年级学生而言,无疑是一个不容易完成的学习任务。因此,教师应该关注学生的点滴进步,善于发现学生每一个哪怕是微不足道的优点,及时地进行鼓励和表扬,这样才有助于学生对英语的学习建立起自信心,去努力地学好它。如对于课堂上回答较完整的同学,及时给予他所在的小组加分,学生便会从中明白自己的进步不仅可以让自己得到表扬,还能给小组增添荣誉,为了争取获得这种奖励,学生自然而然地就会比平时更加倍努力。四、实施小学英语情境教学需要注意的问题随着新课程改革的深入发展,情境教学在目前教学中已有一定程度的应用,但不可避免地存在着不足与缺憾。如:缺乏真实性、滥用课件、反复使用等情境创设低效现象仍然存在。要克服以上问题,小学英语教师在进行课堂情境创设时就应该注意以下几点:(一)真实自然,贴近生活《英语课程标准》指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”小学生通常喜欢谈论与自己有关的事,教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教师在讲授完描述人物外貌特征的单词后,举了班上其中一位同学的例子,让学生在猜同学的情境中掌握并学会运用新单词。当学生在这种真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时,课堂气氛活跃了,学生的学习兴趣也提高了。(二)简单有效,符合实际情境创设不能过分追求形式,不能完全为了创设情境而创设,应使情境创设服务于教学实际。教学就如平常生活,简单有效才是真。例如,在引出“monkey”这个单词时,如果采用课件形式,找一些活蹦乱跳的动画猴子图片,对于中低年级学生而言就大有喧宾夺主的负面效果。相反,教师只寥寥几笔,在黑板上出示猴子的简笔画,学生反而更容易接受,既达到教学目的,又简单明了。(三)形式多变,活泼有趣创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣,促使学生全身心地投入到英语活动中。
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