不仅完成了当天的英语学习任务,而且也激发了学习英语的兴趣,提高了语言交际能力,加深了学生之间的了解和友谊。当然,教师应努力根据教学情景的需要,随时配上图片;实物、玩具、海报、张贴画等,把教室布置成“肯德基”、“超市”、动物园”等各种生活场景,使课堂教学情境生活化。另外,还可以把桌椅摆成秧田式的几个大方块,学生面对面围坐在一起,创设犹如在家里的能商讨的学习环境,这样能引发学生积极思考,尽情交流,主动合作。Р(三)在活动情境中进行口语交际Р少年儿童好动,爱表现,对音乐及游戏有着天生的喜好。因而,把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛、简单的任务带进英语课堂,让学生在美妙的音乐中、轻松的游戏中、简单的任务红兴趣盎然地学英语,进行口语交际,学生学习乐趣不言而喻。质教育强调以学生发展为本,把课堂教育的着力点应放在尊重学生的主体地位、培养学生的自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。英语课的活动方式有很多种,比如常用的“演一演”:在学习职业名词时,教师可让学生模仿各种职业特征的动作,学driver作驾驶状,学nurse做打针状,学teacher做教书状,并让学生互问互答。又如“唱一唱”,小学生天性活泼好动,爱唱爱跳,教师可以利用已学的song或chant的曲调,把新单词或新句型填进去,创造出新的song或chant,这样学生不仅唱得欢学得好,还体会到创作的快乐,既拓展了学生的思维,培养了学生的创新精神,又使学生养成勤于动脑,勤于思考的习惯。再如“画一画”,教师可以利用孩子爱画画的特点(尤其是低年级),让学生边听边画,并将自己的作品进行展示和讲解,在教shapes时,我经常利用“画一画”的方法让学生掌握。其实,生活化的教学活动还有很多,只要教师努力把教学活动置于学生熟悉的生活情景之中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快的活动中学习英语。
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