识为目的的单一教学模式,从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,使教学过程成为教师与学生交流的互动过程。为此,教师应提高自己的教学水平和业务能力,善于调整自己的知识结构,形成开放的工作方式,经常开展教师间的合作和研究,共同反思,相互支持,相互学习,努力提高业务素质,创造性地完成教学任务,使自己成为具有创新精神的研究型教师,与时俱进,不断开拓进取。2).为学生终身发展奠定共同基础本课程为每个学生奠定综合语言运用能力的共同基础,着重培养学生探究日语知识、用日语获取、处理和传递信息的能力。要创造条件,让学生探究感兴趣的问题并自主解决问题,强调在实际交往中达得体地使用日语。教师应尊重学生在语言基础、语言能力的发展水平以及学习方式上存在的差异,满足不同学生的学习需求,促进他们的共同发展。3).开展活动教学,营造接近实际的语言环境提倡根据本课程实际开展围绕话题完成交际性任务等多种教学活动,教学活动的设计要突出话题的引导作用,营造接近实际的语言环境,增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,激发他们的想象力和创造力。教师应努力创造宽松、愉快的氛围,帮助学生用日语调查、访谈、讨论、交流,以合作方式完成学习任务,使他们增强学习信心,提供学习兴趣和自主学习的能力。4).加强学习策略指导本课程提倡教师指导和帮助学生自主构建日语知识体系,经常与学生一起反思学习过程和学习效果,帮助学生客观把握自己的学习状况,及时调整学习行为,形成有效的、适合自己特点的学习策略。在教学过程中,要引导学生主动关注日语语言现象、发现日语语言规律,为学生留出观察、体验、讨论、实践以及与同学分享成功的空间和时间。教师还要引导和鼓励学生积极利用教科书以外的课程资源完成学习任务,解决学习中的困难。设计丰富多样的交际活动,使学生在参与过程中发展与人沟通的能力。
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