刚入学的孩了需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩了投入到数学活动屮的关键是调动他们的兴趣,创造一个学牛乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。计孩子说一说书上的那副图里有儿只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等,再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个学生都动起来,都得到盂要的数学知识。在写数这个环节,我对每一个孩了的书写进行把关,亲自指导书写,以致于有的教学内容没有完成,我是这样想的:孩子们正在低年级起步阶段,书写习惯的培养是重屮之重。孩子们在一开始能够养成一个良好的书写习惯対于一牛•都是受益的。我在实际教学中从以下几个方面着手:1、创设情境,激发学牛兴趣。教材的主题图是以场景的形式來表现的,而手头又缺乏这幅教学悄境图,因此我把教材上的主题图重新作了调整,变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时,孩子们立刻瞪大眼晴,露岀好奇的神情,孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。2、?让学生积极参与学习。在具体的教学惜境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。3、?注璽培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思、考,在木节课屮我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中口然地训练了思维,并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴,设计了一连串的问题:①一共有几只小动物?②排在左边第2的是谁?③排在右边第2个的又是谁?④为什么同样是排在第2,小动物却不一样呢?⑤左数4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不断的辨析比较屮提升了自己的思维能力。教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识,教师个人修改部分请用红色5号字体标
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