加法算式表示?Р启发学生说明图意,并用加法算式表示。教师启发学生说出: Р①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。Р②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。Р③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。Р④有1个女同学,2个男同学,一共有3个同学,1+2=3。Р[设计意图]通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。Р三、方法应用Р1. 动手操作,体验加法含义。Р(1)教师示范,边操作边说明含义。(同桌之间说一说含义)Р Р(2)学生独立看图操作,表述含义。Р Р2.请学生上讲台汇报交流Р 2+2=4Р3.师:谁能当当小老师,向吴老师一样,第一次摆几个圆,第二次又摆几个圆,然后请另外一个同学上台来列出算式。Р[设计意图]通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。Р4.学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。Р[设计意图]引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。Р5.联系生活,丰富联想Р让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。Р[设计意图]让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活。Р四、课堂检测Р1、书本第24页做一做第1、2题Р 学生自主交流,说出题意Р2、你能用算式来表示吗?Р Р五、梳理知识总结升华Р谈话:说说这节课你都有什么收获?Р[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获,让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的;获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题,丰富和发展了适合自己的算法,更体验到合作探究的成功与快乐。
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