年级阶段的学生,我们更不能消极的放任他们无目的性‘探索’。只有在课堂中灵活运用教师的主导作用,才能使学生明确学习的目的,提高课堂实施的有效性。而曹老师在这个环节上可能有点过于“迁就”学生了,反而让学生产生了松懈的意识,表现出随意而散漫的学习态度,课堂氛围显得有点“形散意也散了”。2.安全防范的措施方面安全教育一直是体育课堂教学的重点,我们虽然不能全然保证在教学过程中不出现意外,但减少教学过程中的意外出现,也是对安全防范的一种积极措施。本堂课场地安排的最大特色是两条弧型的队列布置,让习惯了四列横队站立的学生有一种新奇的感觉,不仅提高了体育场地的使用率,也提高了教师对学生全局的观察。但这种场地的设置有一个变化的缺陷,即在使用过程中,如果教师或学生的使用不当,可能会缩短两条弧线之间的距离。就会造成跳跃过程中由于学生本身技能的差距,而出现前后学生相撞的现象。尤其曹老师在这个场地上利用体操垫进行拓展练习的时候,学生的秩序就显得尤为拥挤了。安全隐患表露无疑,是这堂课的一大隐患。根据这堂课的实际操作情况,我提出两个小建议以供各位同仁共同探讨:一、希望我们体育教师在日后的教学生涯中能加强对教学内容的深入学习,尤其是在技术内容重点的把握上,更要做到胸有成足,临危不乱。才能避免出现这堂课中曹老师由于慌乱而将立定跳远的落地技术描述成‘前脚掌落地’的现象。二、提高对体育术语的运用。虽然我们不否认教师的‘白话语言’会使学生对授课教师产生亲切感,拉近师生之间的距离。但科学简练的体育专业术语的运用也是我们体育课堂的一大特色,是我们区别于其他学科的重要部分,如果随意摒弃可能会使我们失去体育教学的一大优势。不管如何,我认为以曹老师认真负责的工作态度,这些‘不和谐音’在她日后的教学过程中将会逐步消失,她日后的教学课堂必然会是一篇成功而优美的“散文”。在此,由衷的感谢此次授课的曹老师让我有一个如此好的学习机会。
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