幼儿解决日常生活中遇到的问题,让他们有充足的时间去玩耍、去探索、去讨论,优美、民主、和谐、物质环境安全、丰富的氛围中,发展自身的能力,如动作的协调性、语言的表迗能力、交往能力、想象力等高级心理机能,并不断积累有关生活的知识经验,使自己逐渐走向社会化,实现自我控制,提高辨别是非的能力,经受挫折的能力,增强社会适应能力,从而形成良好的健康状态和行为。(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏把握时机积极引导当幼儿在游戏中遇到困难时,教师应为幼儿提供选择的机会,给每一个幼儿都提供表迗的机会,培养他们解决问题的能力,加深自己在社会里担任角色的责任感和约束感,鼓励他们互相协作,在共同的探讨中分享解决问题的快乐,产生协作的成功感,增强他们克服困难的意志力。教师在游戏活动中把解决问题的方法交给孩子去发现、去解决,从而强化了社会约束感及自我控制感,以迗到培养孩子责任感的目的,强化他们的社会意识及自我控制力,为将来面对社会做好心理准备。(三)树立良好的榜样,积极暗示孩子在幼儿期最喜欢模仿,也最容易暗示,要是孩子有更强的承受力,冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情,并学会宽容与互相鼓励。当孩子遇到困难时,鼓励他们积极主动地去努力改善现实,用冷静不怕困难的态度和宽慰的语言回给孩子很好的暗示,使孩子自然的学会怎样坦然的对待挫折,勇敢的面对未来。总之,幼儿心理健康关系到幼儿一生的健康发展,是幼儿期不可忽视的问题,所以心理健康教育是幼儿期重要的教育任务。无论教师、家长还是社会都要充分意识到游戏在幼儿心理健康教育中的重大价值,以游戏为主,开展心理健康教育活动,为幼儿身心健康发展保驾护航。参考文献:[1]王娟.学前幼儿健康教育[M]•上海:复旦大学出版社,2012,12:6[2]张静.中国期刊[J].北京:人民教育出版社,2012.8:52[3]黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社,2001:158
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