,感觉这方面的素养,对于低年级特别是一年级的学生来说,是很难培养的。但读了“第六章运算能力”后,想法马上改变了,书中多个实例都是低年级的教学,特别是第106页上涉及的“20以内进位加法”的教学,是一年级上学期的知识。也就是说数学核心素养从学数学开始就存在(或许更早),从第一节数学课就要开始培养。至于用何种方式训练,训练到怎样的程度,完全取决于教师的专业知识、专业修养。站得高看得远,小学数学教师的责任,任重而道远。Р关于核心词,2011年版《数学课程标准》是这样描述的:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需求,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。关于核心词,史宁中教授在“数学核心素养和小学数学教学(一)”中是这样说的:我们高中阶段的核心素养定了六个方面,最本质的是数学抽象、逻辑推理、数学建模,剩余的虽不是本质,但是高中阶段表现的是直观想象、数学运算、数据分析,在写义教课标的时候给了八个核心词,正好和义务教育的数学核心素养刚好相应:数感和符号意识正好对上数学抽象;数学抽象在小学阶段主要表现在符号意识和数感,推理能力及逻辑推理,模型思想及数学建模,直观想象在义务教育中体现的就是几何直观和空间想象。关于核心词,曹老师在书中是这样认为的:在十个核心词中,运算能力、空间观念、数据分析观念,分别是数与代数、图形与几何、统计与概率三个主要内容领域的核心词。推理能力、模型思想是三个内容共同的核心词。关于核心词,关于核心素养,作为一线教师的我是怎样理解的在教学中又是怎样培养的呢说不清道不明。结合上面三种表述,结合曹老师书中三张“关系图”的分析,我有点豁然开朗了,我想结合教学研究在关系图上添上我的理解!Р什么才是有价值的学习多读书,读好书,叩问自省,走出盲区,这就是有价值的学习!
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