方式,对学生的朗读现状进行了调查研究,同时,结合自己的朗读教学实际和区内教师的朗读教学现状进行了观察,其结果给我们进一步研究指明了方向。采用行动研究的方法,密切结合教学实际,对有效朗读进行了积极的探索,开展教学实践活动,对学生进行了有效的课堂观察。具体研究过程表现在以下几方面:分析学生朗读现状形成的原因,制定策略,从文本挖掘的深度和广度去引导学生从文本挖掘的深度和广度去引导学生进行朗读。面对有难度的文本,要确保时间,充分朗读。朗读要有目的性,制定多样的朗读形式。同时,积极撰写相关教学案例子和论文。Р4、研究方法及步骤:Р主要从三个方面来研究:一是学生文本阅读现状的成因分析,要真正提高学生准确阅读文本的能力,就必须了解学生对文本阅读的现状,分析原因,做到心中有数,对症下药。根据调查结果,从接受美学、建构主义、心理学等角度进行分析。二是教师的阅读教学现状,根据学生文本阅读现状,研究者从教师层面也进行了观察分析。三是制定引导学生有效阅读的教学策略。Р研究的步骤包括:Р(1)明确阅读目的:预习性阅读,目的是要读通顺;理解性阅读,目的是读出内涵;巩固性阅读,目的是读出情韵。Р(2)注重多样阅读:目的是多层次激发学生阅读兴趣。Р(3)指导评价恰当:对学生的阅读,研究者在教学过程中试图及时做出恰当的指导和评价。Р(4)进行总结修正,形成最终成果。Р5、研究的创新点Р初中是青少年身心变化发展的最关键阶段,也是人生学习过程中的重要阶段。具体而言,是学生身体发育的成熟期,心理形成的定型期,学习知识的关键期。就语文学习而言,是学生语文素养形成的黄金时期。初中语文教师应该真正重视起阅读教学,精心设计语文阅读,运用多种形式实施阅读,给学生个性化阅读的空间,以此打好语文基础,积累语文素养。以朗读为经,以背诵为维,经纬交织,协调组合。因此本课题研究的最大创新点是以有效的阅读教学来促使学生语文素养的提升。
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